“张稆元最近答的这个问题比她之前选这门课时回答得更好，文字的驾驭、哲学的思考，都有进步。而且思辨与叙事之间的分寸感更强了。”提到这位曾经的“满分得主”，苏德超似乎很满意。

苏德超从不认为人文学科应该有一个标准答案，因为一旦有了标准，那就不能算是人文了，“我们是人，唱歌有标准的唱法吗，写诗有标准的写法吗，没有，如果有，那它就一定不是人文。”

“我们是人”，这是苏德超决定用故事、场景来引导学生进入哲学话题的原因，上课的时候，他多次提醒学生，人是故事的动物，人是为故事而活的。一个人、一个团队、一个民族，都在试图用他或他们的一生讲一个故事。故事让生命更值得去过。在《哲学核心问题》（形而上学）开课之初，他并不是这样想的。最初他也想着“要回归到伟大的作品”，但是同学们没有足够的时间来阅读，所以授课方式就是帮助学生把知识嚼烂，提取出知识点，让学生来背，“这是一种很正常的想法，节省时间，就像今天的各种知识付费，几分钟讲完一本书”。

很快，苏德超就发现，这太糟糕了，这种快餐文化本身就不是人文学科应有的学习方法，他觉得，“人文与科学不同。人文阅读要求进入时间，科学阅读要求远离时间。人文作品，一秒就是一秒，可以延长，但是不能压缩，最美妙的体验，你恨不得把一秒钟拉长成你的一生。看一篇科学论文，大家都用一天，而你只用一分钟，我会说你是天才，但是看一本小说，比如金庸射雕三部曲，大家都用三天，而你只用了三分钟，毫无疑问，大家不会称赞你，只会觉得你在糟蹋东西。”